4月11日上午，吉林大学马克思主义学院陈秉公教授在研教楼212室为我院全体师生做了一场题为“思想政治教育的学术前沿：‘一体化二重性’研究范式”的精彩报告。陈教授是国家核心价值研究中心主任、中央马工程首席专家、全国思想政治工作科学专业委员会副主任委员、中国高等学校思想政治教育研究会学者委员会顾问、吉林大学匡亚明特聘教授，也是我校的特聘教授。这场报告是我院“马克思主义理论与中国道路”高端论坛的第七讲，洪晓楠院长主持了本场报告。

当前的思想政治教育界存在着社会哲学范式和人学范式的争论，陈秉公教授认为这场争论说明思想政治教育面临整体性挑战甚至范式危机。针对这种危机，他提出了“一体化二重性”研究范式并将其贯穿于自己的三代《思想政治教育原理》教材之中。今天的学术报告中，陈教授从四个方面对该范式作了详细阐释。

陈教授首先从“范式”概念入手，提出了何谓“思想政治教育研究范式”并对当前研究范式的贡献和面临的问题作出了评价。在此基础上，他提出了自己的“一体化二重性”研究范式。所谓“一体化二重性”研究范式是指统一的思想政治教育内在地包含“为社会发展服务”和“为人的发展服务”两个方面，它们相互联系、相互制约、相互规定、相互转化，一体化存在和运作，形成统一的思想政治教育本体。该范式具有政治性、人文性、时代性和综合性四方面本质特征。该范式有五方面依据：马克思主义“社会与人”理论依据、马克思主义辩证思维依据、中国共产党的宗旨和优良传统依据、人类思想政治教育的经验启示和提高本学科专业化水平的实践需要。

接下来，陈教授从七个方面阐述了“一体化二重性”研究范式下思想政治教育的基本理论问题，主要包括：1、思想政治教育的概念，即一定的社会、阶级、政党、组织及其成员，遵循人的政治、思想、品德和人格形成发展规律，有目的有计划有组织进行的丰富多样的主体与主体之间的交流互动，引导和规范对象通过自教自律，学习和形成符合社会和人的发展所需要的政治、思想、品德和人格的综合教育与自主建构实践活动。2、思想政治教育的理论基础，包括马克思主义基本理论、马克思主义中国化理论以及以马克思主义为指导和理论基础而建构的若干基础理论知识。3、思想政治教育的目的和价值，体现为引导教育对象形成正确的理想信念和科学的价值观等六种精神品质。4、思想政治教育的本质和基本矛盾。思想政治教育的本质是培育传播主流意识形态实践活动与完善人及其生存方式的实践活动的二重统一。由该本质决定，其基本矛盾是社会发展和人的发展所需要的政治、思想、品德和人格与教育对象现有水平的矛盾。5、思想政治教育的研究对象，即思想政治教育的规律，包括总体性规律和具体规律两类。6、思想政治教育的方法，主要包括主体性教育方法和文化教育重构方法两方面。7、思想政治教育的队伍建设，包括完善队伍建设模式和完善人才培养模式两方面。

最后，陈教授又探讨了与“一体化二重性”研究范式相关的一系列问题，包括：1、思想政治教育研究要有自己的理论自觉；2、要由二元论思维向二重性思维转变；3、发散思维与收敛思维相结合；4、要把握思想政治教育理论的同一性。

洪晓楠院长代表我院师生向陈秉公教授表达了谢意，他指出范式变革会带来思想政治教育领域的一系列重要变化，希望我院师生能够认真领会陈教授的报告并在此基础上进一步研究。